香港家庭福利會註冊社工唐莉娜
「我叫阿怡，讀中三，我平時最鐘意打武術，我將來想做武術導師，教人武術，因為我希望我可以好像我的武術老師一樣厲害！」阿怡字字鏗鏘，擲地有聲，讓我在這個個子細小，體格瘦削的女生身上看到不一樣的色彩。
阿怡是一名有讀寫障礙及輕度言語障礙的中三女學生。認識阿怡是在一個名為「生活塗ART」職業導向的小組。「生活塗ART」職業導向的小組是希望讓有特殊教育需要(special education need)的學生更了解自身的性格，能力及興趣，從而協助他們規劃人生的目標及方向。
小組初期阿怡較為慢熱，印象最深刻的是每次我問問題，阿怡的答案只會是「唔好」、「唔知」、「唔得」。這個現象對有言語障礙的學生來說不難理解，因為他們對說話沒有自信，所以都害怕說話了。隨着小組的內容轉為以活動性質為主後，阿怡的情況有顯著的改善。
透過活動，同學明白不同的職業涉及不同的類型性格和需要的能力。在其中一個活動中，我要求同學模仿電視新聞報導員報導新聞，阿怡在活動中不但沒有懼怕說話，更努力模仿主播的語調，繪形繪聲地報導新聞，事後獲得同學大量的掌聲。那刻，我心想這個小小的身軀內定藏着無比的力量。在最後一節的小組中，我要求同學作一分鐘的短講，介紹心目中理想的職業。阿怡勇敢地向同學說出她想成為武術教練的夢想。那時，我在阿怡身上看到的是充滿自信和希望的色彩。
後來，筆者得悉阿怡在中二時開始習武，期間更獲得武術獎項。在習武的過程中，阿怡得到了成功感和肯定，使她重拾自信。也許家長得悉子女有特殊教育需要時會感到擔憂，氣餒及不知所措，也會覺得自己的孩子被其他孩子比下去，然而有特殊教育需要的學生也有很多其他的潛能，只要我們發掘到學生的興趣和才能，加以發揮，他們一定能在人生道路上發光發熱。
來源：香港家庭福利會
