CLASSROOM Educator
不同的學者對學習風格都有不同的演譯方式，本文以The Herrmann Brain Dominance Instrument作為例子，解釋一下其對學習風格的演譯模式。William Hermann 以腦部四分構造的模型，將左腦分 A、B 兩象限，右腦分 C、D 兩象限。A象限思維重邏輯、好分析；B象限思維重秩序及規律；C象限思維強調價值及人際感情；D象限思維重統整、圖像及創新。Hermann認為要達到全腦式思考，學習者要能學習其他不同於自己的學習風格，才能取長補短，使自己問題解決的能?提高。使用全腦思維方式?學習或解決問題，可以收到全方位的效果，使能趨於「全腦思維」之模式。Hermann 四種類型的學習風格分述如下（Lumsdaine & Lumsdaine, 1995）：
A 分析型（Analytical）：
分析型的學生傾向於經由閱讀教科書及文獻、聽演講的方式進行學習，其思考模式為重事實的、具批判性、分析的、定量的、技術的、邏輯推理的、對數字敏感、機械式思考。
B 程序型（Sequential）：
程序型的學生傾向於規劃其學習過程，並依據指示依序地測試教師所教導的東西，利用反覆練習和背誦以改善技能。其思考模式為有組織、有次序、有計劃、有原則、重視紀律和控制、執著保守、重結構細節、講求程序性學習。
C 人際關係型（Interpersonal）：
人際關係型的學生偏好互動式的教學活動，經由討論、動手操作及感官為主的實驗進行學習，其思考模式為感官敏銳、重視人際關係、喜歡與人合作、運動性、情緒化、追求價值、重視精神層面，容易受傷及多話。
D 想像型（Imaginative）：
想像型的學生傾向於以創意性的思考，可以經由觀察、想像、或對於一個觀念具有直觀的、整體的想法進?學習，其思考模式為重視覺的、好辯的、獨立愛冒險、直覺思考、有創意有彈性、有未來導向、整體化、概念化。
