CLASSROOM Educator 周健生示範如何利用七巧板拼砌出不同的圖形，令抽象的概念變得具體。
CLASSROOM Educator Chelsea Chung 指出從字裏行間推斷有關人物感受的答案，便能推想出適合的形容詞回答問題。
CLASSROOM Educator 黃健提醒學生可利用襯托法入題，從而豐富文章的內容。
CLASSROOM Educator Chelsea Chung提醒學生在文章找出人物感受的內容時，把副詞的「-ly」刪去便可變成形容詞。
CLASSROOM Educator 郭偉儀提出運用五感可以提升文章的層次和趣味。
CLASSROOM Educator 林斯茵提出如何跳出教室，透過生活和實物去教導學生辨別方向。
CLASSROOM Educator周健生介紹了相同的立體圖形，可有多於一個摺紙圖樣。
CLASSROOM Educator黃健介紹先抑後揚手法，讓文章的開首更具吸引力。
CLASSROOM Educator Chelsea Chung提醒學生在文章找出人物感受的內容時，可多留意動詞「be」。
CLASSROOM Educator陳國謙提出讓學生多在人前朗讀或分享，加強說話能力。
CLASSROOM Educator Steve Chau介紹教師用「井字過三關」的遊戲，讓學生學習英文詞語，增加趣味性。
CLASSROOM Educator林斯茵提醒學生在計算三角形面積時，要注意三角形的底和高有什麼關係。
CLASSROOM Educator林斯茵提醒學生運用直式計算乘數時，應從最高位開始運算，避免混亂。
CLASSROOM Educator Steve Chau提出學習英語拼音，有助認識更多讀音或串法近似的英文生字。
CLASSROOM Educator陳國謙提出老師可以故事續寫或人稱改變的方法，刺激學生的寫作靈感。
CLASSROOM EDUCATOR周健生提及計算加減混合題時，可以指導友小朋友用「先加後減」方法計算。
CLASSROOM EDUCATOR Steve Chau介紹了一個可以訓練小朋友邏輯思維及合作性的英文科活動給各位老師。
CLASSROOM EDUCATOR陳國謙提出老師可以訂定不同的主題，讓學生從詞語中卡中找出適當的詞語來形容。
CLASSROOM EDUCATOR 何婉琳提及讓學生覺得學習過程是有趣和富挑戰性的，《課室小學數學自學手冊》能夠吸引學生自學。
CLASSSROOM EDUCATOR Penny said it guides students through the key steps of process writing.
何博士提及有系統的作文教學指導能讓學生有信心寫作，老師批改迅速愉快，而刺激寫作靈感的教學活動和教材能幫助老師授課及學生寫作。
張博士從語言及思考方法兩方面指出學生只要平時掌握常用的片語及懂得運用批判思維，辯論便會有進步。
張博士建議學生觀看新聞新聞時，留意英文字幕，可學到常用的英文詞彙。另外，多跟節目主持講或觀賞電影時跟?主角的對話唸，能訓練流暢度，講英文時亦會更自然。
CLASSROOM Educator Belinda建議老師先教導學生認識transitional words，再進行分組活動，請學生利用transitional words重排文章的段落，學會組織文章流程。
孩子害怕面對應用題？不妨跟梁校長學習處理應用題四部曲，文字題自然迎刃而解！
孩子在計算四則運算題時總是犯錯或速度很慢，怎麼辦？梁校長認為應由淺入深，先講求準確，然後才講求速度。
梁校長認為強逼孩子做數只會弄巧反拙，她建議師長可從生活中與孩子討論與數學相關的例子，或透過遊戲讓孩子領略數學的趣味。
張教授建議師長應從小學開始，透過活動及遊戲幫助孩子增加詞彙。另外，張教授也認為「普教中」應更需要普及，這樣才能造成聽、說、讀、寫一致，孩子學中文也都更易掌握。
林先生認為只要能了解孩子的性格型號，便可針對孩子的特質，運用相關的教學手法，如孩子屬於好動的7號人格，可運用活動教學法，孩子也會更易吸收。
儘管九型人格把性格特質分為九類，所指的是人的先天性格是屬於某一種人格，而人的行為及成長發展其實極受後天影響，故此父母在教導孩子時，應以啟發孩子的潛能為重心。
每人都各有性格，林先生認為家長與孩子的爭拗，大多源於彼此不了解對方的想法。若彼此都了解對方及自己的九型人格，便會理解對方的思想方向，也有助促進親子間溝通。
林先生認為九型人格是關於人的內在意識，故此可助家長掌握孩子的心態，從而理解孩子各種行為背後的原因。
金校長認為要促進家校合作，雙方均應以孩子的成長作為著眼點，並要好好把握學期初的時間，了解學生的需要，而教師可更主動與家長保持聯繫，共同合作，幫助改善孩子學業及行為。
「普教中」要求教師以普通話教授中文，王老師認為此有助提高學生的表達水平，從觀察中亦見以普通話接受中文教學的學生的寫作能力也較高。
資深中文科導師王穎認為教師應留意平日教學時使用的用語是否合乎規範要求，另外課堂內容可更著重篇章分析，這有助學生掌握寫作方法。
CLASSROOM Educator Michelle認為教師及家長可以鼓勵孩子寫作為先，不需設置任何規限，讓孩子自由發揮，從而培養興趣，甚至養成習慣，孩子自然會進行寫作。
在教授英文寫作能力較弱的學生時，CLASSROOM Educator Belinda建議教師可先設計一張寫作工作紙，再配合分組教授，便可幫助他們掌握寫作過程及技巧。
不少家長都不懂如何應對孩子發脾氣「扭計」，陳姑娘特此傳授三項「內功心法」，教你如何保持心平氣和。
你有發現孩子到了大約兩歲的時候，會變得特別「難教」嗎？原來這個階段名為「trouble two」，不如由陳姑娘教你如何應對吧！
冼先生認為TSA的主要作用是釐定學生的基本能力，故可無須每年進行檢測，而AT的作用是篩選，故建議應年年進行。
由於兩試的考核目的不同，備試方法當然有所分別，冼先生認為HKAT的題型及內容較TSA多變，故此需要多點操練。
小六生要面對HKAT及TSA兩個考試，究竟兩試有什麼分別，就讓冼先生為我們解答吧！
「隔年考」的措施暫時實施至2013年，吳副校建議教師應以兩試會維持舉行的準則與學生預備，因兩試考核的範圍及題型都有分別。
趙校長認為應愈早安排小朋友進行閱讀愈好，首先由聆聽開始引起孩子的閱讀興趣，進而圖畫、文字直至句子及段落，讓孩子養成閱讀的習慣。
趙校長認為家長可依據孩子的性格為他們挑選讀物，如孩子喜歡幻想的，可為他們究選擇故事書；孩子性格好奇的，可為他們揀選資料性豐富的書籍。
我們在網絡上寫日誌，或是留下回應，也是文字的表達，所以也算是寫作。家長可規範孩子運用書面語，並適時鼓勵，孩子的寫作能力也能提升。
教師在構思學生的寫作題材時，可考慮以生活中出發，因學生若有同類的經歷，所產生的也會真情實感，會較為貼近學生的程度，容易掌握題材需要。
吳副校建議家長應考慮學生自己及所選學校的程度(banding)。家長可於首兩個志願選擇比孩子程度高點的學校作挑戰，而第三至第五個志願，則應選擇與自己程度相配的學校，以免被獲派未有揀選過的學校。
黃老師認為朗誦時所做的動作，是為了為作品服務，而非為做動作而強行加入。朗誦者的動作表現，應隨著作品內容自然流露。
黃老師指出評判的評分準則主要在於三點：(一)咬字、(二)作品的表現及(三)聲線、音色，和輔助的動作。
黃老師認為集誦講求共性，所以在訓練時必須注意整體的合作性，音韻和節奏都要一致，整個團體就像是一個人在獨誦一樣。
黃老師分別分析了白話文散文和詩歌與古典詩詞在朗誦技巧上的分別。 他認為白話文散文朗誦時可平實點，而白話詩歌則可偏向誇張。至於古詩詞因涉及音節，故必須跟隨作品的節奏朗誦，才可表達作品內容及意思。
原來各種學習障礙的症狀都會有相同的地方，故孩子跳跳紮，並不一定是患有過度活躍症，又有可能只是孩子好動而已。Stevens建議家長如懷疑孩子好動是由於學習障礙，必須要尋求專業人士進行評估。
當遇上孩子發脾氣時，Stevens建議家長首要保持冷靜，不要以打、鬧及呵的方式應對。家長應了解孩子發脾氣的原因，以免孩子日後透過發脾氣表達情緒或意願，甚或是以發脾氣來達到目的。
Belinda認為父母是帶動孩子進行英文寫作的重要角色，透過與孩子進行不同的寫作活動，如製作相冊、撰寫賀咭和日記，有助培養孩子寫作的興趣。
儘管多寫作是有助提升寫作能力，但Him認為千萬不要強逼孩子進行寫作，以免反感。他建議家長可與孩子進行交換日記的活動，以輕鬆手法鼓勵孩子寫作，亦能促進彼此的親子關係。
家長及老師為孩子選擇朗誦作品時，應注意作品要配合孩子的性格及年齡。如孩子性格外向，可選擇情感激昂的作品。如孩子年紀較小的，應避免選擇古詩辭。
老師可在學習上作彈性處理，如給予長一點的時間讓有特殊學習需要的學生完成家課；在社交上，老師可主動協助學生融入，及時刻留意孩子與同學的相處。
Stevens建議家長可留意孩子語言溝通的發展、日常社交情況及行為舉止是否有異樣，從而判別孩子是否患有自閉症。如有懷疑，便應尋求專業機構的協助。
李老師建議學生在審題時可把題目分拆成詞組，有助理解題目要求，而在構思時可嘗試繪畫腦圖，列出要點，有助篩選及組織。
擁有豐富教學經驗的李老師認為父母可於平日增加敏感度，把親子活動作為素材，如上茶樓、到海灘，甚至是坐車時，鼓勵孩子多留意身邊事物。
即使是口語化的文章，師長也可用作教材，透過遊戲鍛鍊孩子的寫作能力。另外，師長在選擇寫作讀物時，可留意選取多圖畫、多範文及多文章點評的書本，訓練孩子的文章賞析能力。
家長可鼓勵孩子複述書中內容，並提出引導性問題，讓孩子掌握全書的結構。
儘管英語是我們的第二語言，但張博士認為學生只要於平日熟習片語及虛詞的用法，考試時自然會減少不必要的停頓，表達也會更流暢，令考官留下好印象。
張博士認為應考應抱持三個「不」：「不抽離」、「不怕發問／追問」及「不怕被追問」。學生應好好把握應用，自然會令考官另眼相看。
雷老師指出要寫出一手「靚」字，關鍵在於正確的執筆手勢。另外，在書寫時，我們要留意字型的分佈，才能寫出方正、均勻、整齊的字體。
正所謂：「失之毫釐，謬以千里」。雷老師認為寫錯別字是古今也有的現象，原因在於人們對字義不了解，以及忽略了字詞傳遞訊息的功用。只要我們在書寫時多加注意字詞，便不會寫出錯別字。
在九型人格中，8號型格被稱為領袖型。如果孩子不是8號型格，是否代表他不能成為領袖？凌先生解釋即使孩子不是領袖型，他也能夠在其他方面（如藝術）發揮長處，成為另一類型的領袖。
兄弟姊妹各有型格，作為家長的，可如何幫助孩子間融洽相處呢？凌先生認為家長可藉此教導孩子互相尊重，彼此取長補短。
相信不少家長也有聽過「九型人格」，意即把人的性格分為九種類別。在育兒方面，我們可如何應用九型人格呢？凌先生認為九型人格能夠啟發家長從另一角度發掘孩子的長處，也有助尋找他們的不足。
Him認為孩子在閱讀自己喜愛的書本時，也可從中學習到寫作技巧，關鍵在於家長與孩子伴讀，在過程中教授書本中的詞彙和寫作技巧，務求令寫作融入生活中。
Belinda建議可先由教材入手，並提供足夠的文法及字詞，加上集體活動，最段給予學生機會互相評核及發表，自然能夠提高他們的寫作興趣。
香港學生在英文寫作上普遍遇到什麼困難？曾擔任教師的CLASSROOM Educator Belinda認為是由於學生欠缺詞彙、或是以中文構想英文句子結構，致使表達不清晰，文章內容自然受影響了。
網上內容繁多，有不少更可充當補充資料或寫作教，如老師可向學生介紹網上字典、詞語庫或遊戲，或是以圖片、新聞或網誌的內容作為主題，鼓勵學生寫作，以文字表達感情及想法。
俗語有說：「我手寫我口」，何博士表示學習普通話可助學生避免方言入文，但學生也不能忽略寫作能力的培養，如可透過閱讀提升寫作能力。
普教中會令學生只專注學習拼音，從而影響中文科的讀、寫訓練？何博士對此表示並不贊同，因老師會平均分配各範疇的教學時間，而學習普通話拼音甚至於有助學生識字呢！
冼先生擁有多年培訓教師經驗，他認為一堂好的數學課堂，必須做到四點：1. 先管而後教；2. 引發學生興趣；3. 教學方法生動及互動；4. 課後總結，鞏固學生所學。
TSA及AT實施隔年考，換言之今年的小四生將要面對AT考試。吳副校認為家長應盡早與孩子備試，可透過購買補充練習掌握考試模式、熟習題型。而在選擇補充練習時，則首要考慮出版社出版此類練習的經驗。
教導讀障孩子時，趙校長認為應從易到難入手。家長可嘗試與孩子講故事，讓學障孩子先以聆聽學習，然後鼓勵孩子說話。家長應避免強逼孩子串字，讓孩子先認識字詞。
管教孩子，必須鬆緊有度，不可過於嚴厲或是過於寬鬆。趙姑娘認為父母應因應孩子的個性教導孩子，適當時候要管束，或是讓孩子嘗試。
家長過分保護、凡事幫忙，都是育成「港孩」的原因，有些甚至化成「怪獸家長」，事事投訴！不想子女患上「公主病」或「王子病」，就要學懂放手！
想子女學好英語，不如從親子活動入手。趙校長建議可與孩子看書、看電影，甚至是旅遊，讓孩子有更多接觸英語的機會。
初小、中小、高小的學生應先學習哪種英語能力？具有多年英文科管教經驗的趙校長可給你一點提示。
現小六TSA及AT實施隔年考，老師及家長可如何針對小四至小六的學生，作出適應上及操練上的策略？不如聽聽金校長的建議。
AT（香港學科測驗）及TSA（全港性系統評估）是香港學生主要面對的考試，其實學校怎樣看待這兩個考試？哪個考試較受學校重視？
少閱讀和參與太多課外活動，是香港學生在寫作上感到因難的原因？不如看看王老師怎樣說吧！
要寫出好文章，原來要多看、多說！王老師認為孩子從小多閱讀、多說話表達，可有助累積字詞、句子，自然寫出好文章。
「3T1C」有什麼意思？原來要應用資訊科技於數學科中，「3T1C」決不可少！不如就讓具豐富數學科及資訊科技科教學經驗的冼先生告訴你！
想鍛鍊英文寫作？張博士提議學生可與朋友組成「英語電郵小組」，以英文撰寫電郵及社交網站留言，彼此提點，英文自然進步。
校方除了考慮叩門學生的成績外，還會考慮什麼才決定是否取錄呢？就讓吳副校為你揭示部分取錄準則。
如你已有放榜後到心儀學校「叩門」的打算，那你知道需要預先作好什麼準備嗎？看看吳副校如何教你做好選校、物資及心理準備吧！
別人常說「叩門」，其實什麼是「叩門位」？「叩門位」又從何來呢？
想了解攀石運動，家長可帶同小朋友參加由政府或社區機構舉辦的攀石活動，或是到私人攀石場地體驗，但場地必須有教練駐場才算安全。
家長可能會擔心攀石運動帶危險性，其實所有攀石的用具都需經安全認證，正確使用下可說是絕對安全。而且攀石運動的踫撞不多，受傷機會自然較少。
攀石運動要求手腳並用，有助鍛鍊孩子的協調能力及柔韌性。進行攀石時，孩子也要自行判斷攀爬路線，有助培養解難能力及獨立思考。
Just Climb創辦人何善揮(Danny)於12歲時首次接觸攀石，經過訓練及比賽，最後更成為運動員，代表香港出賽。Danny更曾參加2010年的長洲搶包山大賽，勇奪冠軍！
袁韞喬及袁晉喬這對姊弟分別學習了攀石6年及3年，曾勝出多場比賽。究竟兩位「小蜘蛛俠」比賽時有什麼難忘經歷？而他們的得勝之道又是什麼呢？
攀石運動原來有不同的攀登方式及種類，就讓兩位「小蜘蛛俠」為你示範當中的「頂繩攀爬」(Top rope climbing)及「抱石」(Bouldering)吧。
香港劍撃學校校長黃贊說不少劍擊學校除舉辦兒童班外，也會開辦家長班。一家大小齊學打劍，「傾劍經」有助親子溝通。
家長或會擔心劍撃帶危險性，但原來劍撃的受傷率比球類運動還要低？劍撃運動漸受歡迎，坊間有不少比賽及證書，就讓黃校長告訴你！
想讓小朋友學劍撃，首重學校的口碑，還要考慮師資及學員成績。必要時還可要求前往學校參觀場地環境，選擇最合心水的學校！
邱嘉賢和邱敏賢兩姊妹曾勝出多場劍撃比賽，她們認為學劍撃可訓練耐性，學懂檢討自己。邱太亦認為劍撃有助提高專注力，對女兒百分百支持！
香港劍撃學校學員上課情況及校長黃贊如何指導學員劍撃技巧。
要在朗誦比賽時有完美演繹，首要當然是在賽前充分理解表演的作品！資深朗誦比賽評判張嘉悅老師建議家長可透過圖象法和資料搜集，與孩子一起了解作品內容。至於發音及情感表達方面的預備，則可向老師請教。
究竟朗誦時除了言語表達外，還需加上肢體動作、甚至是道具嗎？張嘉悅老師認為評審標準人人不同，了解賽後評語報告有助分析評審「口味」，下次比賽就自然更能對準目標了！
獲得第63屆香港學校朗誦節中一中二組別冠軍的甘敏嘉同學，示範朗誦比賽作品──《這一天，讓我們種一棵樹》。
不想孩子滿腔港式普通話？就讓何博士教你如何用動作手勢、講故事、吃瓜子來改善孩子的普通話發音吧！原來學好普通話就是這麼簡單！
家長以身作則接觸普通話，孩子自然耳濡目染！何博士推介家長可在日常生活中加入學習及使用普通話的元素，甚至可以透過讚賞鼓勵孩子多說普通話。
除了看書，還可以循哪些途徑學習普通話呢？陳先生為我們推介了網上資源，還談及了如何使用智能手機學習普通話。
不論升中還是升小，都不乏製作個人檔案（portfolio），但其實當中需包括什麼內容呢？現今的孩子普遍懂得使用電腦及打字，但原來由孩子動手創作的portfolio卻更深得校長的歡心！不如請教一下吳副校長，怎樣才是一份理想的個人檔案吧！
除了學生的成績，中學還會考慮什麼來決定是否取錄學生？不說不知，原來從中學的學校網頁可發現當中端倪！家長及同學在進行資料搜集時，勿忘瀏覽心儀中學的網站！
「I」pattern易學難精，不如看看學生真人示範，於模擬面試環節當中如何應用「I」pattern。到時即使面對尖銳講題，也能即場表演精彩演說！
不少學校的升中面試都設有即時說話的環節，臨場給予學生講題，即時發表意見，以考核表達技巧及說話組織能力。以為沒有辦法訓練孩子應付這個環節？就讓謝家亮老師教你以"I"字為首的說話模式，就能輕鬆面對挑戰！
於10月24日舉行的「升中面試三語特訓」工作坊中，講者謝家亮邀請了今年的中一學生現身說法，分享去年參加升中面試的經驗。原來面對面試官，最重要是「唔好怕醜」同「不斷講野」！
別以為說話時聲線沙啞只是喉嚨不適，有可能是平日說話時用氣錯誤，導致聲帶受損的徵兆！不如請教一下黃元元老師，認識聲帶保養的重要性！